产品三维设计与制造模块关于新课程改革的几点思考

产品三维设计与制造模块教师 方振强

产品三维设计与制造模块前身为2005年9月创建的“创客三维设计”模块，该模块根据李克强总理2005年在大连市高新区创客空间考察提到的指导思想而创设的校本课程，是大连第一个三维设计创客教育实验室。

2017年教育部发布新课程标准将产品三维设计与制作定位通用技术学科选择性必修课程，2020年教育部发布“强基计划”其聚焦领域为高端芯片与软件、智能科技、新材料、先进制造和国家安全等关键领域，其中新材料、先进制造都是3D打印技术的核心内容，与智能科技的结合成为了本模块的发展方向。

产品三维设计与制造模块是通用技术学科选择性必修课程，高考强基计划的重点关注领域，因此，教学内容融合新材料、先进制造和智能科技，建立新的教学项目，成为了我模块项目创新升级的理论依据和改革方向。另外教学项目贴近人文、生活、社会、劳动教育，渗透德育教育，融合STEAM元素，注重核心素养的融合也是模块项目创新升级的重要思考范畴。

产品三维设计与制造模块具体课程改革规划为：

建立精品品牌课程和综合项目集群课程，增强通用技术课程与传统文化、思政教育、高新技术产业、职业生涯规划、创客文化、劳动教育、STEAM教育的深度融合，编写PBL课程研学项目任务书。

在第一阶段课程中增强安全教育、环保主题教育、工业革命发展、传统文化赏析、创新思维方法、职业生涯规划、大国工匠引领等综合素质教育。

在第二阶段课程中，增加技术素养教育，让学生了解技术（兴趣与认知）、使用技术（信心与方法）、管理技术（责任与担当）、评价技术（思辨与规范）。让学生体验、经历和感悟产品三维设计与制作的全过程

在第三阶段课程中，融合创客文化，通过3D打印技术、激光切割技术、电子电路控制技术和人工智能技术，在教师的指导下创造性完成属于自己的产品三维设计与制作项目。

在第四阶段课程中，撰写技术报告，根据国家发明创造项目申报和全国青少年科技创新大赛的标准填写PBL课程研学项目任务书，模拟高校强基计划面试模式进行交流评价，形成学生技术领域世界观的成长和反馈。

目前课程主要内容为3D打印技术、激光切割技术和创客项目设计。根据以上思考，我们将教学项目重新梳理如下：工业革命的历史变迁、中国增材制造的起步与发展、3D打印技术原理、世界3D打印技术方案的发展、材料学、创造和创新的生成方式， 3D打印技术的应用（工业、医疗、食品、建筑、文化创意、交通、军事、服装及其配饰）、3D的打印技术的优势与发展前景、3D打印案例与人生发展规划、三维扫描、3D打印行业创业与路演……与生活相融合的七宝指环、心形吊坠，与传统文化相关联的中国象棋，与劳动教育相结合的魔瓶传说，与爱国、爱校相结合的校徽艺术、视觉传达，跟互联网+相结合的云上彩虹，跟激光切割相匹配的激光图样，并配套学生项目设计任务书进行创客STEAM综合项目设计和交流分享。

基于以上的分析和研究，我对模块项目创新升级的思考愈发深入和感兴趣了，收获了很多。总结起来有这几句话：一要符合世界在该领域的发展趋势和潮流，二要符合国家新课程标准，三要参考高考强基计划，立足新材料、先进制造和智能科技，四要结合学校发展现状，力求为学生提供最优质服务。